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发布时间:2018-11-09 浏览次数:1230

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江苏教育部门计划采取一系列措施应对专科院校生源偏紧情况。针对专科院校计划与生源不匹配的问题,江苏省教育考试院进行了5轮模拟投档,根据模拟情况为高校文理计划的调整提出指导性意见。针对有可能出现的院校不规范争夺生源的现象,江苏省教育厅将对全省高职(专科)院校特别是民办高职(专科)院校招生录取工作进行全程指导和监督。

受调查的小学四年级至高中三年级的学生中,超过90学生在过去半年内上过互联网。超过90的青少年学生互联网初次体验是15岁之前。近半数学生是因为学习之需才上网的。70的学生每周上网时间低于3小时,90的学生每周上网时长不超过10个小时,大部分学生是利用休息和课余时间上网。

小周坦言,自己从小生长在皖北,对皖南的农村一点也不了解,最让她犯难的是听不懂村民们的徽州方言。她刚到村里工作时,村民们也直撇嘴,一个刚毕业的女娃娃能做些什么?

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和国内出版社忙着将动画片改编成儿童图书闯市场不同,国外出版社往往走的是相反的路子。他们将主要精力花在创作高质量的儿童图书上,把优秀原创作为出版社生存的根本。即便图书走红,出版社和作者对改编成动画片也格外慎重。

  本报北京3月19日讯(记者 黄蔚)作为中国科学院发展进程中的一件大事,中国科学院今天在京正式颁布《中国科学院章程》,为依法治院奠定了制度基础。  《中国科学院章程》提出,中国科学院要成为国家科学思想库,成为具有“一流的成果、一流的效益、一流的管理、一流的人才”的国家科研机构。  《中国科学院章程》自2002年开始起草,历经4年。章程包括总则、领导体制、中国科学院学部、组织管理、科技管理、人力资源开发与管理、资产与财务管理、附则。该章程充分反映了党和国家对中国科学院的要求与期望,充分体现了社会主义市场经济条件下科技发展规律的基本要求,充分总结了中国科学院56年来改革发展的经验与教训,充分吸纳了世界科学共同体和我国优秀科学文化传统,充分借鉴了国外科学团体章程的合理内涵。  作为中国科学院的“基本法”,《中国科学院章程》是构建中国科学院制度体系的基础。通过章程文本,将中国科学院的价值理念、制度规范和行为准则明示社会,取得社会的认同,为我国国家科研机构建设提供有益经验,促进国家科研机构的立法进程。  《中国教育报》2006年3月20日第1版

范美忠在地震的选择所招致的非议,并能据以此来掩盖他对于当前教育的投入、实践、与反思。可以说在这样一个层面上讲,他是一个有独立人格和反思与实践精神的老师,是一个能够和敢于说真话的老师。

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本报讯(记者董少校)华东师范大学近日发布的一项针对中小学教师专业发展的调查报告显示,《中国教育报》在教师群体中具有31.7的阅读率,在所有期刊报纸中名列第三。

西方总统制国家的显著特点是,总统掌握最高行政权,行政权、立法权、司法权是分立的。在总统制下,总统是行政首长,直接任命并领导内阁,但内阁不像议会制下有决策权,而是总统的咨询机构;总统不向国会负责,也无权解散国会。另一方面,国会也不能迫使总统及其内阁辞职。只有当总统及其内阁高官违反宪法或渎职、失职时,国会才能对其进行弹劾。在西方主要国家中,虽然有总统的国家有好几个,但属于总统制国家的只有美国。无论议会制国家还是总统制国家,实质上都受到政党政治的主导和控制。

思想政治(思想品德)科目实行开卷考试。考试成绩按“优秀、良好、合格、不合格”计。考试定于5月29日(周六)进行。

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这是一场别开生面的“当代大学生道德论坛”——学生被分成10个组,就道德与网络、与市场经济等命题进行激烈的探讨,学生评论员的犀利问题时不时穿插其间,而一旁的学生评委则根据各组分析、讨论的整体效果给予评分。

学校不但规定了教师工作的每一项内容,至于如何做也有“明文规定”。教师写教案,应该是非常私人化的东西,里面充盈着个体对教育的思考,是教师教育思想的物化,但是为了体现“规范化”,教师写教案也必须按照“细则”来做,否则就是违反纪律。这样的一所学校,给人的表面印象是管理上有条不紊,可一旦深入问题的本质,从教师专业发展这个方向去思考,很容易让人产生“心灰意冷”的感觉。试问,这所学校还有发展的生机和活力吗,体现出教师个体的自觉意识了吗?再问,教师专业发展的目标是什么呢?这些起码的问题都回答不好,再问下去还有多少意义呢?

经历了高中三年日日夜夜的奋战,经历了高考的两天激战,又经历了十几天的等分煎熬,包括高考状元在内的高考生,很疲劳,很需要休息。媒体适度地报道高考成绩,是媒体的责任,但如果是“追逐”高考状元不放,非要挖出高考状元的“背后新闻”或“成才之路”,那就是踏上了“炒作路”。这一点媒体要“自律”。

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精英高等教育阶段,高等教育资源匮乏,人的追求被迫完全同一,质量标准是共同的唯一标准。这时,高等教育质量标准的制定更多是从政府自身的看法和需要出发的,政府控制着高等教育资源分配权和高等教育质量标准,用一元化的质量标准进行高等教育质量评估。而到大众化时期,这种情况已发生了变化。随着我国教育事业的不断发展,教育需求的不断变化,一成不变或过高的质量标准会制约自学考试这种教育形式的发展。从高等教育大众化的质量观来看,高等教育质量具有整体性和多样性,要合理调整自学考试的质量标准。根据不同类型、不同专业自学考试的培养目标设计其不同的质量标准,对于自学考考试的健康发展有着极大的意义。

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